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La riforma della scuola secondaria superiore procede a tappe forzate per poter entrare in vigore nell'anno scolastico 2009 - 2010. Ma si tratta di una vera riforma? Siamo docenti del liceo scientifico ?U. Dini? di Pisa, che a partire dagli anni '70 ha messo in atto un processo di rinnovamento e sperimentazione che gli ha consentito di ?indossare? a buon diritto l'aggettivo che lo qualifica: una sperimentazione di Scienze, l'introduzione del Piano Nazionale Informatica per la Matematica prima e poi per la Fisica hanno costruito un quadro orario che ha tentato di rimediare al forte squilibrio esistente nella scuola gentiliana fra sapere umanistico e sapere scientifico, in modo da poter fornire agli studenti una preparazione completa e pi?spondente alle richieste della societ?ttuale, fortemente permeata di cultura scientifica. Tutto ci?avvenuto senza rinunciare alla caratteristica di licealit?cio?enza trasformare l'impianto culturale della scuola curvandolo verso obiettivi ed interessi pi?plicativi, ma prefigurando invece una tipologia di studente in uscita pronto a proseguire gli studi nell'Universit?ia in ambito scientifico che umanistico. La "riforma" che ci attende ?estinata a distruggere tutto questo: delle diciassette ore settimanali che il nostro liceo vedr?parire nel quinquennio ben dodici saranno di materie scientifiche (il quadro orario del biennio passer?a 32 ore settimanali a 27, quello del triennio da 32/33 a 30). Sparir?al biennio del liceo l'insegnamento della Fisica che il PNI prevedeva, si perder?n'ora di Matematica in ciascuna classe del triennio, e subiranno tagli anche le Scienze (tre ore settimanali nell'arco del quinquennio). Si torner?l grigiore di un liceo scientifico simile a quello gentiliano, con la differenza che quello fu istituito nel 1923, quando forse non era cos?alese, come invece ?ggi, il bisogno di cultura scientifica per il nostro Paese. Nessuno potrebbe affermare che oggi si possa fare a meno di una crescita rapida e diffusa della conoscenza scientifica, non solo per i valori di spirito critico, libert?i opinione, rispetto della razionalit?he essa porta con s?ma anche per le ricadute in termini di benessere, possibilit?conomiche, dignit? livello internazionale che da essa derivano. Questa opinione comune non trova corrispondenza in alcuna delle scuole che la proposta di riforma ci mette davanti. Noi riteniamo infatti che in Italia mancher?na scuola scientifica pubblica di buon livello, si chiuderanno definitivamente e senza averle sottoposte a vaglio critico tutte le sperimentazioni, quelle inutili, ma anche quelle utili e necessarie, quali erano ad esempio i PNI. Gli esiti possibili sono due: un Paese che diminuisce la sua preparazione scientifica media, gi?nferiore a quella di molti altri paesi, oppure un Paese che fa passare la sua preparazione scientifica attraverso scuole di eccellenza, ma non pubbliche. Nessuna di queste due alternative ci piace. Chiediamo a chi ha il potere di decidere le sorti della scuola di riflettere sul passo che si sta per compiere e di pensare a ipotesi diverse.